一、人才培养模式改革目标

以人才培养目标与培养要求为主线，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，以教学团队建设为保障，以课程体系改革为手段，建立校企联合工程人才培养模式。立足本溪，服务辽宁，面向全国，面向行业和地方为生产一线培养工程技术应用型人才。

成立校自动化专业建设指导委员会，建立校企合作机制，成立研究所，构建校企合作大平台，构建自动化工程教育教学体系，按照专业课程群建立教学团队，进行课程建设和改革；转变思想观念，建设高素质专业教学队伍，调动教师的积极性和参与性，打造省级优秀教学团队；建设省级自动化实验教学示范中心，建设稳定的校外实习基地，构建高水平科研、实践和创新平台；打造产学研与科技服务平台，推进科研成果转化。

二、人才培养模式改革方案

1、广泛调研，科学定位培养目标与培养要求

以人才培养目标与培养要求为主线，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，以教学团队建设为保障，以课程体系改革为手段，建立校企联合工程人才培养模式，重构具有工程特色的课程体系和教学内容，构建全新的教学模式与实践体系，将素质教育、知识教育、能力教育贯穿于教学全过程。

通过工程实践，使学生系统地掌握专业理论知识，培养实践能力、工程能力与创新能力，在冶金行业、装备制造业自动化领域生产第一线，从事系统集成、调试、维护、运行和开发的高级工程技术应用型人才。在专业能力方面，要求具有电气传动控制系统和过程控制系统的集成、调试、维护、运行能力，以及嵌入式控制系统的初步开发能力。

2、构建以“项目驱动、能力培养”为核心的课程体系

通过广泛的调查和研究，结合自身的特点，确定自动化专业的知识结构、能力结构和素质结构，根据核心能力用倒退法设置课程，构建教学体系。课程体系围绕控制理论及先进控制技术的应用，以自动化技术为基础，以控制与系统为核心，以冶金工业自动化控制为特色，以企业对人才培养的要求为依据，强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力。

“项目驱动、能力培养”为核心的课程体系分成6 个课程模块：素质教育模块、工程基础模块、嵌入式控制模块、电气传动控制模块、过程控制模块、工程实训模块。

3、教学内容改革

（1）依据专业能力的培养，建立电气传动、过程控制、嵌入式控制三个课程群教学团队，整合课程和教学内容，优化知识体系，形成模块化专业知识结构。

（2 ）以科研促教学，推进教学内容的改革。将教师最新的研究成果融入教学内容中，转化成有特色的教材和创新性实验项目，以科研成果和科研课题促进学生的实践，指导大学生科研活动，吸引本科生参加课题研究；

（3）开发目的性强、综合化程度高、实际效果好的系列化实验、实训项目。

4、教学方法改革

（1）深化教学研究，改进教学方式方法，结合工程实际讲授，营造真实工程教学环境。

（2 ）充分利用现代教育技术教学手段和网络平台，调动学生学习积极性，激励学生自主学习。

（3）积极推动教学改革，根据不同课程的性质，分别尝试着采用了不同的教学方法，如讨论式教学、现场教学等。从提高学生综合素质出发，实现课堂教学“传授式”与“启发式”的有机结合，注重学生的个性培养。

（4 ）以科研促教学，推进教学内容的改革。将教学研究成果转化成有特色的教材和创新性实验项目，融入教学内容中，跟踪技术知识的更新，不断更新教学内容。

（5）丰富和完善课程考试形式，根据课程实际情况将口试(答辩)、小论文(设计)、调查报告、课程论文和操作等纳入考核体系。

（6）积极鼓励支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。鼓励并指导学生参加电子设计大赛、数学建模、“大创项目”等省级和国家级学科竞赛，提高学生的动手能力和实践水平。

5、实践教学改革

（1）构建“实验、实习、工程训练、创新实践”四级模块式的实践教学体系。

实验模块：主要是课程的实践教学环节，改革以前以验证性为主的实验项目， 侧重综合性、设计性和应用性。

实习模块：在自动化工程训练中心和校外实习基地完成，注重学生的专业技 能训练，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，以及对就业工作岗位的适应和竞争能力。

工程训练模块：主要培养学生工程意识和工程综合实践能力。

创新实践模块：实行素质拓展和科技创新，把学生素质拓展和科技创新学分列入培养方案。

（2）构建“课程实验＋拓展实验＋能力训练”实验教学模式

创新实验教学内容，充分发挥学生的主观能动性，根据专业培养要求和特点，开发综合性、设计性实验项目。注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学习 兴趣。注重学生科研能力的培养，结合教学内容安排科技大赛等活动。

（3）完善实践教学条件，充分利用实验资源

在实践教学条件建设方面，重组与共享各类实验资源，扩建自动化工程实践中心，利用共建实验室专项资金，进一步加大投入，加强实验室的硬件和软件建设，进一步开放实验室，引导学生自主学习。构建校企合作培养机制，建立校外实习基地。

（4）实验教师队伍建设

组织实验教师参加实验实践项目进修和培训，进一步提升教师队伍学历与教学水平。

6、教学团队建设

按照电气传动控制、过程控制、嵌入式控制三个专业核心课程群，进行课程群的教学内容、教学方法、教材、实践教学环节的改革和建设。进一步健全团队运行机制和激励机制，调动教师的积极性，转变观念，强化创新意识，力争到 2016年，建立一支相对稳定、结构合理、学术造诣深、富有创新精神的“双师型”教师队伍，专任教师总数达到30 人。

（1）制定切实可行的团队责任机制、考核机制、激励机制

建立团队责任机制。团队带头人负责团队规划、目标的制定及分工，团队成员按明确的工作任务开展工作，并定期进行进度检查，责任落实到具体的每一个人。

建立团队考核机制。团队实行带头人负责制，由带头人负责团队的日常管理工作。团队要坚持整体评价与个体评价相结合、定量评价与定性评价相结合、显性评价与隐性评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合的原则，全面考核团队整体和个人。

建立团队激励机制。团队带头人、骨干教师采取灵活措施与青年教师结对子，提高青年教师队伍的综合素质。按照公平、客观的原则,科学确定团队成员和合作各方利益分配情况的具体规则和分配方法，保证利益分配的公正性与客观性。

（2）建立中青年教师培训机制

制定青年教师的培养、进修规划。鼓励和支持青年教师攻读博士学位，或到其他高校交流和进修。要求青年教师必须脱产 1 年时间到企业参与实际研发工作，了解专业领域技术和产品的现状，提高青年教师学术水平。

（3）加强师资队伍建设

重视队伍建设，形成合理的队伍结构，建立电气传动控制、过程控制、嵌入式控制三个专业课程群教学团队，积极开展课程改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲。积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量。从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员担任兼职教师，参与培 养方案的修订和承担部分教学工作。引进或培养 3-5 名学术带头人，挖掘现有人 才潜力，激发教师创造热情，提高教师队伍的素质和水平。

7、校企合作培养机制

（1）成立自动化专业建设指导委员会，聘请行业、企业技术专家作为指导委员会委员，共同制订专业培养目标、设置课程体系和教学内容等，定期开展研讨工作，为专业建设和专业发展把握方向。

（2）建立校企合作机制，构建校企合作大平台，开展专业建设、教师培养、项目合作、工程实践等方面的探索和合作。

（3）坚持校企合作的多赢性，为企业量身培养适用性人才，积极转化科研成果，为企业提供技术服务与支持，和企业共建实践基地，进行技术培训方面的合作，共同培养，共促专业和课程建设。

（4 ）采取“走出去，请进来”的方式，选派教师到生产一线进行学习和研究，同时聘请企业一线专业技术人员来校进行新技术讲座、讲课及指导实践。

（5）成立研究所，以研究所为平台，以解决本钢自动化实际问题为途径，提高教师实践能力、科研能力，提高本钢自动化工程师参与教学的深度，形成校企人员互动的局面。

三、人才培养模式改革措施

（一）通过广泛调研，科学定位培养目标与培养要求

结合当前形势，通过广泛调研，以人才培养目标与培养要求为主线，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，以教学团队建设为保障，以课程体系改革为手段，建立校企联合工程人才培养模式，重构具有工程特色的 课程体系和教学内容，构建全新的教学模式与实践体系，将素质教育、知识教育、能力教育贯穿于教学全过程。

通过工程实践，使学生系统地掌握专业理论知识，培养实践能力、工程能力与创新能力，在冶金行业、装备制造业自动化领域生产第一线，从事自动控制系统集成、调试、维护、运行和开发的高级工程技术应用型人才。在专业能力方面，要求具有自动控制系统的集成、调试、维护、运行和开发能力，具有PLC、变频器等控制设备的应用能力，具有工厂电气及电力系统的运行与维护能力。

（二）构建突出实践能力培养的理论课程体系

根据学校的办学思想和办学定位，通过广泛的调查和研究，结合自身的特点，确定自动化专业的知识结构、能力结构和素质结构，根据核心能力用倒退法设置课程，构建教学体系。课程体系围绕控制理论及先进控制技术的应用，以自动化技术为基础，以控制与系统为核心，以冶金工业自动化控制为特色，以企业对人才培养的要求为依据，强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力。以工程能力培养为目标，设置以专业基础课为平台，以专业课为方向，以专业选修课 为拓展，以实践环节为核心的专业课程体系。

1、公共基础课

工具性知识，支撑专业基础和专业课。包括高等数学、大学物理、概率论与数理统计、复变函数与微积分、计算机文化基础、线性代数、大学外语等课程。

2、专业基础课

专业基础课为自动化专业的基础性学习内容，主要包括电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、电机及拖动基础、自动控制原理电路综合实验、电子综合实验等课程，同时还包括电工技能实习、电子实习、电机实习等实习课程。为后续专业课的学习和培养专业核心能力打下坚实的基础。

3、专业课

专业课从专业素养、工程应用能力方面的培养出发，培养学生的专业素养，进一步提高工程实践能力。主要包括自动控制系统、计算机控制技术、DCS与总线技术、传感器技术、变频技术应用、PLC 原理及应用、单片机原理及应用、电力电子技术、工厂供电、单片机综合实验、PLC 综合实验等课程，同时还包括 PLC 实习、单片机实习、传动控制系统实习等实践环节。

4、专业选修课

专业选修课为专业领域知识拓展，每个学生根据自己的发展方向和兴趣爱好进行选修，要求修读够最低学分。专业选修课程主要有 DSP 技术及应用、过程控制、EDA 技术及应用、计算机仿真、PROTEL、工控组态软件等，强调应用性与实用性。

6、新技术课程

新技术课程主要是以学术报告和讲座的形式出现，将现代企业新工艺、新技术、新知识引入课堂，注重先进性和前瞻性。同时兼顾与自动化学科相关的其它领域知识，拓宽专业知识面。

（三）教学内容改革

坚持拓宽基础、增强实践能力、提高综合素质、办出专业特色的基本原则，开展课程教学内容改革。

1、围绕专业核心课程群，建立电气传动、信息控制、过程检测三个课程群，整合教学内容，优化知识体系。对现开设课程进行整合，加大力度开展实践课程，删除一些不必要的课程，新增一些专业特色课程，形成模块化专业知识结构。

2、以科研促教学，推进教学内容的改革。将教师在本领域最新的研究成果融入教学内容中，将研究成果转化成有特色的教材和创新性实验项目，以科研成果和科研课题促进学生的实践，本科毕业设计结合教师科研项目进行。指导大学生科研活动，吸引本科生参加课题研究；

3、跟踪技术知识的更新，不断更新教学内容，随时补充科学前沿新成果。

（四）教学方法改革

1、深化教学研究，改进教学方式方法，注重因材施教。注重理论联系实际，结合工程实际讲授，营造真实工程教育教学环境。

2、充分利用现代教育技术教学手段和网络平台，调动学生学习积极性，激励学生自主学习。积极推动教学改革，根据不同课程的性质，分别尝试着采用了不同的教学方法，如：案例分析法、讨论式教学、现场教学等。

3、改革专业课授课方式，从教师“填鸭式”教学为主到教师辅导为主方式转变，从提高学生综合素质出发，实现课堂教学“传授式”与“启发式”的有机结合，注重学生的个性培养。

4、以科研促教学，推进教学内容的改革。将教师在本领域最新的研究成果融入教学内容中，将教学研究成果转化成有特色的教材和创新性实验项目，本科毕业设计结合教师科研项目进行。跟踪技术知识的更新，不断更新教学内容，随时补充科学前沿新成果。

5、丰富和完善课程考试形式，根据课程实际情况将口试(答辩)、小论文(设计)、调查报告、课程论文和操作等纳入考核体系。

6、积极鼓励支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。鼓励并指导学生参加电子设计大赛、数学建模大赛等省级和国家级学科竞赛，提高学生的动手能力和实践水平。

（五）实践教学改革

1、实践教学改革的总思路

达到教育部提出的“高等教育要重视培养大学生创新能力、实践能力和创业精神”的创新和实践能力的要求，适应社会对人才培养的要求，达到预定的人才培养目标。从单纯传授知识向培养学生发现问题的能力、获取知识的能力、创新与创业的能力转变。提倡参与式教学、体验式学习，将转变为培养学生工程实践和创新能力的重要基地。改革传统的以验证性实验为主的实验教学模式，向综合性、设计性实验和研究性实验转变。与现代技术发展趋势相结合，用最新的开发工具和开发环境以及开放式的实验、实训模式，为学生提供一个可以发挥自己想象力、创造力和展现才能的空间。

2、实践教学改革具体措施

（1）构建“实验模块、实习模块、工程训练模块、创新实践模块”构成“四级模块”式的实践教学体系。

一级实验模块：在实验室内完成，它是某些课程的实践教学环节，主要是验证基础理论和专业理论的正确性。同时单独开设电路实验、电子实验、自控综合实验、PLC实验、单片机实验课程，贯穿在前三年来完成，强化实践教学，为培养应用型人才奠定基础。

二级实习模块：包括电子实习、电工实习、控制系统实习、电机实习、PLC实习、单片机实习、EDA实习、计算机综合训练等，在自动化工程训练中心和校外实习基地完成。注重学生的专业技能训练，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，以及对就业工作岗位的适应和竞争能力，以突出“实践能力强”的培养要求。

三级工程训练模块：包括毕业设计、供电设计、自动控制系统设计、PLC设计、毕业实习等环节，主要培养工程意识和工程综合实践能力，使学生具有较强的独立设计、分析和调试系统的能力，能综合分析实际工作中出现的问题，较强的解决实际工程问题的能力，为将来的工作岗位奠定基础。

四级创新实践模块：实行素质拓展和科技创新，把学生素质拓展和科技创新学分列入培养方案。通过实验室开放，组织参加大学生电子竞赛、自动化设计大赛等，提高学生创新意识和创新能力。

（2）构建“课程实验＋拓展实验＋能力训练”实验教学模式

创新实验教学内容，充分发挥学生的主观能动性，尽量减少演示性、验证性、单一性实验，根据专业培养要求和特点，开发综合性、设计性实验项目。注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学习兴趣。注重学生科研能力的培养，结合教学内容安排科技大赛和调研等活动。

（3）完善实践教学条件

在实践教学条件建设方面，重组与共享各类实验资源，扩建自动化工程实训中心，利用中央与地方共建实验室专项资金，进一步加大投入，加强实验室的硬件和软件建设。构建校企合作培养机制，建立校外实习基地。

（4）充分利用实验室资源

进一步开放实验室，引导学生自主学习，培养学生的创新意识，全面提升学生的动手能力。组织学生参与研究、设计和开发实验装置。

（5）组织学生参加全国电子设计大赛、自动化设计大赛、全国大学生机器人竞赛等。

（6）实验教师队伍建设。组织实验教师参加实验实践项目高水平进修和培训，进一步提升教师队伍学历与教学水平。

（六）教学团队建设

1、建设目标

按照电气传动、信息控制、过程检测三个专业核心课程群，进行课程群的教学内容、教学方法、教材、实践教学环节的改革和建设。进一步健全团队运行机制和激励机制，调动教师的积极性，转变观念，强化创新意识，力争到2017 年，建立一支相对稳定、结构合理、学术造诣深、富有创新精神的“双师型”教师队伍，专任教师总数达到 30 人。

2、具体措施

（1）制定切实可行的团队责任机制、考核机制、激励机制

建立团队责任机制。团队带头人负责团队规划、目标的制定及分工，团队成员按明确的工作任务开展工作，并定期进行进度检查，责任落实到具体的每一个人。

建立团队考核机制。团队实行带头人负责制，由带头人负责团队的日常管理工作。团队要坚持整体评价与个体评价相结合、定量评价与定性评价相结合、显性评价与隐性评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合的原则，全面考核团队整体和个人。

建立团队激励机制。团队带头人、骨干教师采取灵活措施与青年教师结对子，提高青年教师队伍的综合素质。按照公平、客观的原则,科学确定团队成员和合作各方利益分配情况的具体规则和分配方法，保证利益分配的公正性与客观性。

（2）建立中青年教师培训机制

制定青年教师的培养、进修规划。鼓励和支持青年教师攻读博士学位，或到其他高校交流和进修。要求青年教师必须脱产 1 年时间到企业参与实际研发工作，了解专业领域技术和产品的现状，提高青年教师学术水平。

（3）师资队伍建设

重视队伍建设，形成合理的队伍结构，及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养。按照电气传动、信息控制、过程检测三个专业课程群，积极开展课程改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲。积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量。从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员担任兼职教师，参与培养方案的修订和承担部分教学工作。引进或培养3-5名学术带头人，挖掘现有人才潜力，激发教师创造热情，提高教师队伍的素质和水平。

（七）校企合作培养机制

谋求政府的支持，走“政府搭台，校企唱戏”的发展道路，构建了一个由政府部门、行业协会、企业、研究院所等多方参与的校企合作大平台，建立校企合作机制，开展从专业建设、“双师型”教师培养到教育质量评价等方面的实践探索。

学校制定校企合作相关政策，成立专业建设指导委员会，聘请冶金行业技术专家和企业技术专家、管理专家作为指导委员会委员，制定专业建设指导委员会章程，明确权利和义务。共同制订专业培养目标、设置课程体系和教学内容等， 定期开展研讨工作，为专业建设和专业发展把握方向。

坚持校企合作的多赢性，为企业量身培养适用性人才，积极转化科研成果，为企业提供技术服务与支持，和企业共建实践基地，进行技术培训方面的合作，共同培养，共促专业和课程建设。

采取“走出去，请进来”的方式，选派教师到生产一线进行学习和研究，同时聘请企业一线专业技术人员来校进行新技术讲座、讲课及指导实践。

四、人才培养模式改革实施效果

1、校企合作情况取得进展

（1）作为原冶金部直属学校，多年来一直和本钢、鞍钢的一些相关厂矿保持密切联系，校企合作具有一定的基础，特别是在学生实习、就业、人员互兼互聘、技术培训方面效果较好，建立了多个校外实践教育基地，为学生的校外实践 提供了良好的条件。

（2）依托本钢信息自动化中心，成立自动化研究中心，建立校企合作平台。

（3）聘请本钢等企业的技术专家，组成了一支相对稳定的兼职教师队伍，对专业培养目标和规格、专业培养方案设计等进行指导，定期开展研讨工作，为专业建设和专业发展把握方向，兼职教师指导学生实习和做新技术讲座。

2、团队和专业建设得到肯定

（1）2000 年电气自动化技术专业获“全国高等工程专科有特色专业”称号。

（2）2006 年电气自动化技术专业被评为辽宁省高职示范性专业。

（3）2008 年教学团队被评为省级教学团队。

（4 ）2009 年控制理论与控制工程学科被学校确定为首批重点建设学科。

3、教育教学研究与改革工作取得突破

多年来课题组成员致力于教育教学研究与改革，积累了一定的经验，取得了一些成绩。

（1）2012 年度辽宁省教育厅教改项目：自动化专业创新性应用型人才培养

模式研究与实践；赵双元

（2）2009 年度辽宁省教育厅高等教育教学改革课题：自动化类专业《数字电子技术》课程改革建设研究与实践；高建新、赵双元等

（3）2010 年度辽宁省教育厅课题：地方本科院校学生实践创新能力培养模式研究；孙禾等

（4 ）辽宁省国际教育十二五科研规划课题：创新性应用型人才培养体系的研究与实践

（5）辽宁省国际教育十二五科研规划课题：应用型本科院校校企合作的研究与探索

（6）辽宁省国际教育十二五科研规划课题：大学生实践能力、职业技能培养研究

4、教师积极参与科研，工程能力得到锻炼

先后完成以下科研项目：

（1）基于社会Agent 的嵌入式网络监测系统研究，辽宁省科技厅，孙禾

（2）滚丝机数控系统设计，市科技局，高玮

（3）2011 辽宁省高等学校优秀人才支持计划，辽宁省教育厅，孟昭军

（4 ）2010 校博士启动基金，辽宁科技学院，孟昭军

（5）2012 校博士启动基金，辽宁科技学院，张岳

（6）基于社会Agent 的网络性能监测系统研究，孙禾，辽宁省教育厅

（7）义县国大乳液污水处理电气设计工程，企业，孟昭军

（8）本溪高远自动化公司信息系统，企业，张军

（9）智能温控熄焦系统研究与实现，企业，何学俊

（10）应急半智能遥控搜救小车，刘志君

（11）高纯度医用液态氧气生产关键技术的研发，辽宁省，高玮

5、实验室和实践基地建设初具规模

自2004 年以来，累计投资 800 多万元改建、扩建了专业实验室和实践中心，已建成电工电子实验实训中心、自动化实验室、PLC 实验室、微机原理实验室、供电实验室、测控实验室、网络通信实验室、计算机中心。在校外，建立了本钢信息自动化中心、本钢连轧厂、冷轧厂、供电厂、发电厂、焦化厂、本钢电气有限责任公司、辽宁实华水电有限公司等校外实践教育基地，为学生的校外实践提 供了良好的条件。

6、尝试校企合作人才培养模式初见成效

我们在长期办学过程中积累形成了冶金行业特色和良好的信誉，积极探索校企联合办学模式，进行科研、培训、就业、实习等多方面的合作。和本钢信息自动化有限公司合作，进行通用大功率 LED 照明智能控制系统的开发和研究，合作申报国家重点项目和省科技项目。与本溪雅美耐火材料有限公司合作，承担“耐火材料 PLC 配料控制系统”科研项目，学生从设计、安装、调试、运行全过程 进行了实际的工程接触和训练，结合该课题进行毕业设计。

2010年与珠海泰坦科技股份有限公司合作，派学生定岗实习，共同指导学生的毕业设计，设计真题 真做。聘请企业一线高工，为我院学生做学术报告等。

7、毕业生质量得到认可

自动化专业近三年平均年终就业率年97.6%，大批学生分别被鞍钢、本钢、抚顺新抚钢、东北特钢、凌钢、天津天铁、唐山建龙等冶金企业录用，学生在工作中得到行业的认可和较好的评价。